“李主播上线啦！”

新冠疫情期间，许多同学能时不时在朋友圈刷到这样的消息，有时还会附带某直播平台的二维码。面对直播与线上教学，这位自称徘徊在“十八线”的“李主播”似乎“乐在其中”。在线上教学开始前，她就已在课外进行直播，向学生讲解更多专业知识，与学生们沟通谈心、畅谈未来。这位尽心尽责的“李主播”，就是厦门大学嘉庚学院会计与金融学院（SAF）的专任教师——李倩老师。

受疫情影响，我们对李倩老师进行了“云采访”。虽然不是线下面谈，但我们与李倩老师的交流还是互动满满，收益颇丰。以观众的视角来看，李倩老师已然对“主播”这一工作游刃有余了。

试水“主播”，源于“弄潮”之心

新冠疫情让2020年的春节冷清了许多，但短视频和直播平台的火爆，为这漫长的寒假增添了一丝丝的活力。当直播带货已成一种风尚的时候，老师们或许很难会想到自己有一天会坐在手机或电脑前“直播带知识”。李倩老师回忆到，第一次开直播是还没开学的时候，当时学校也没确定具体的教学方式。一则直播已成时代潮流，自己要敢于接受、尝试新事物，二则自己在家确也闲来无事，于是李倩老师萌生了开直播的想法。

直播间里，李倩老师会和学生们探讨与审计、财会等专业方面的问题，解答同学们的疑问，但更多的时候，则是和学生们谈天说地。她在直播时会时不时加入一些网络热词、直播专业术语，让学生们颇感惊讶，但又觉亲切。师者，学生还是多有敬畏之心，但直播这样轻松的形式，拉近了老师与学生间的距离，让老师可以走近学生，学生们也能发现老师生活中可爱的一面。

直播平台的使用，如何增强与学生的互动，甚至是机位的架设、光线的设置，李倩老师在直播时都积累了不少的经验。也正因此，她在线上教学开始后显得格外得心应手。

“云教学”，用新办法，有新变化

李倩老师坦言：“线上教学与线下的面对面教学区别还是挺大的。老师们在讲课的时候无法即时得到学生的回应，不能第一时间感知学生对本堂课所学知识的掌握程度。”面对这一问题，李老师有自己独特的办法。由于课程采用录播，且由于线上教学不可避免地会减少师生互动的时间，录播课程播放结束后往往还会有10-20分钟的空余时间。李老师会根据当堂的内容给学生发布小任务，让学生利用空余时间当堂完成、提交。通过学生的提交情况来判断学生对知识的掌握程度及出勤状况，一方面给了老师较为及时的反馈，提高了上课效率，另一方面也使学生的学习目标更为明确，师生都能从中获益。

令人高兴的是，线上教学还让线上答疑得到了推广。以往，学生口中的“没有问题”，一定程度是来源于缺乏思考。李倩老师给学生当堂提出的问题多是开放性的，有时随堂任务就是直接让学生提出自己的疑问，这推动着学生们自主思考、回顾所学。渐渐地，学生们养成了反思、回顾的习惯，加之线上答疑让提问的时间成本降低、反馈更加及时，李老师注意到，答疑的人次比以往线下教学的时候增加了不少。通过此次“云教学”，同学们意识到了电子设备对于学习的帮助，李老师相信线上答疑这一风气能在今后得以保留。答疑工作量增加，时间更加零散，但这证明了学生们学习的主动性在增强，李老师欣喜于这样的变化，也享受着这样的“工作增量”。

“云教学”的苦恼与畅想

“云教学”作为一个新鲜事物，给许多老师带来了不小的挑战。李倩老师认为，以现有条件，线上教学在一定程度上降低了沟通的有效性。面对这一问题，这位经验丰富的“主播”还没有找到合适的解决方法。此外，由于学生各自在家，缺乏集中的统一管理，学生有时会处于“失联”的状态。例如2020届本科毕业生的线上答辩，在线上答辩的准备期间，老师有时联系不上学生，不能与学生进行有效的沟通，也增加了沟通的时间成本，这是她所认为的线上教学不足的地方。

面对老师不能与学生进行实时的课堂互动，无法及时得到学生对课堂的反馈，从而降低上课效率这一问题，李倩老师曾设想：“如果能在类似于哔哩哔哩这样的网站上进行线上教学的话，我认为效果会更好，因为学生可以通过弹幕与老师进行互动与反馈，老师通过弹幕等形式能够感知学生的学习情况。但是在这样公开的平台进行授课，不便于课堂的管理，所以我认为如果学校有能力建设一个独立网站，为师生提供线上教学的技术支持，或者有公司能研发出互动性更强的线上教学软件，会更好。”

疫情的到来是始料未及的，带来的深远影响是不可避免的。但正如太阳每日都要东升西落，前进的步伐并不能因此而停滞。面对新的时代潮流，要学会适应、尝试；面对问题和挑战，应尽全力去迎战、化解。老师们都在努力求新求变，同学们也应如此。

“看，李主播又上线啦！”

责任编辑 宣传中心 陈梦悦

审核  陈亚鹏  曾黄昕